Kuinka opettaa lasta kirjoittamaan esseitä

2024 Kirjoittaja: Malcolm Clapton | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 03:55

Kyky kirjoittaa esseitä on erittäin tärkeä paitsi hyville kouluarvosanoille, myös yksilön yleiselle luovalle kehitykselle. Venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla lapselle on kuitenkin mahdotonta opettaa hyvän esseen kirjoittamisen sääntöjä. Tämän taidon kehittämiseksi vanhempien ja opettajien on toimittava erityisellä tavalla.

Luokassa lapsille voidaan kertoa aiheen korostamisesta, suunnitelman laatimisesta, sommittelun tarkkailusta ja niin edelleen. Opettajat eivät kuitenkaan sano mitään tärkeimmästä asiasta - kuinka luodaan tekstiä, jolla on taiteellista arvoa. Monet spontaanisti perustetuista menetelmistä tällaisten taitojen parantamiseksi ovat täysin tehottomia. Esimerkiksi yhdessä tutkimuksessa Teaching Composition: Research on Effective Practices. sanotaan, että korjaukset ja huomautukset, jotka opettaja jättää esseeseen tarkistuksen aikana, eivät saavuta tavoitettaan, opiskelijat useimmiten jättävät ne huomiotta.

Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että vanhemmat ja opettajat olisivat voimattomia. Kirjoittamistaidon muodostumiseen vaikuttavat erilaiset tekijät, joiden muistaminen voi hyvin auttaa lasta löytämään oman luovan käsialan.

1. Kiinnostus

Tämä on avain menestykseen paitsi esseiden kirjoittamisessa, myös kaikilla muilla toiminta-aloilla. Jos ihminen on kiinnostunut tekemästään, taito tulee itsestään. Tässä ei ole kyse kaupallisesta kiinnostuksesta, vaan itse toimintaprosessi on ihmisen mielestä merkittävä ja jännittävä.

Tämä edellyttää tietyn arvojärjestelmän kasvattamista lapsessa, jossa luovuus, itseilmaisu, henkinen työ ovat hallitsevassa asemassa.

Kirjoittaminen ei ole vain ajatusten ilmaisua. Tämä on luovan toiminnan tulos.

Lasta tulee kasvattaa kunnioittaen kirjoitustaitoa, suurten kirjailijoiden tulee olla hänelle esikuvia, jotka ansaitsevat kunnioituksen. Ja mikä tärkeintä, hänen on ymmärrettävä, miksi he ansaitsevat kunnioituksen. Eli hänen täytyy olla tietoinen kirjallisuuden esteettisestä arvosta, kielen kauneudesta.

Esimerkiksi tutkimus väittää Opetuskoostumus: Tehokkaiden käytäntöjen tutkimus. että on tärkeää näyttää opiskelijalle, että yksi pitkä lause kuulostaa kauniimmalta kuin useita lyhyitä. On tarpeen opettaa häntä yhdistämään lauseita, kertomaan millä keinoin tämä voidaan saavuttaa. Sama koskee muita kielen taiteellisia puolia.

2. Kirjallisuuden kunnioittaminen

Tätä varten lapsen on ehdottomasti luettava. Mutta tämä ei tarkoita, että hänet pitäisi pakottaa nielemään koko koulun opetussuunnitelma - tämä saavuttaa usein vain päinvastaisen tavoitteen. Monet ihmiset uskovat virheellisesti, että mitä enemmän ihminen lukee, sitä paremmin hän kirjoittaa. Näin ei ole ollenkaan. Jopa sanaston rikastamisen näkökulmasta: jotta uusia sanoja tulisi aktiiviseen sanastoon, niitä on käytettävä säännöllisesti. Aktiivisen sanaston rikastamiseksi menetelmä, jossa on luettelo uusista sanoista ja tehtävä käyttää niitä koostumuksessa, on paljon tehokkaampi.

Kirjallisuutta ei pidä lukea "koska niitä pyydettiin". Koulujen opetussuunnitelma on suunniteltu pikemminkin klassikoiden teosten määrälliseen kulutukseen, ei niiden laadulliseen tutkimiseen.

Jotta ihmisessä kehittyisi kiinnostus ja ymmärrys teoksen taiteellista arvoa kohtaan, hänen ei pitäisi tuntea painetta ulkopuolelta.

Yksilöllinen lähestymistapa olisi paljon tehokkaampi: ota selvää, mistä genrestä lapsi pitää, ja keskity tähän suuntaan. Jos hän esimerkiksi pitää tieteiskirjallisuudesta ja luokassa on Pushkin, jolle hänellä ei ole sielua, olisi oikeampaa avata kirjallinen maailma hänelle hänen kiinnostuksen kohteidensa perusteella. Esimerkiksi tarjota lapsille tieteiskirjallisuuden klassikoita, kuten Gibson tai Lem, keskustella näissä kirjoissa olevista ongelmista, jolloin hän voi ilmaista itseään itsenäisesti ja keskustella häntä kiinnostavista aiheista.

3. Motivaatio pohtia

Tämä ei tarkoita, että sinun pitäisi unohtaa koulun opetussuunnitelma: voit myös herättää tiettyä kiinnostusta siihen opetusmenetelmien avulla. Koulussamme kaikki olivat mielettömästi rakastuneita kirjallisuuteen, koska opettaja piti aina oppitunnit viittaamatta oppikirjoihin. Hän pystyi omistamaan lähes kokonaisen neljänneksen yhdelle kappaleelle. Mutta toisaalta, erotin sen siten, että kaikki olivat mukana keskustelussa. Hän ilmaisi näkemyksen, joka oli kriittisten "standardien" vastainen ja provosoi meidät keskusteluun.

Joten meidän piti lukea "Tom Sawyer" tarinana omalaatuisesta kiusaajasta, ja romaani "Anna Karenina" kertoi hysteerisestä tytöstä, joka tarvitsi psykologista apua. Kotitehtävä oli sopiva:”Luuletko, että Andrei Bolkonsky on henkisesti monimutkainen henkilö, eikä loinen, joka on ylimielisen elämän ilojen vallassa? Lue sitten tällainen ja sellainen luku ja yritä löytää ainakin joitain todisteita näkökulmastasi. Ja minun ei tarvitse lukea kappaletta taivaasta: me kaikki näimme taivaan ja tiedämme, mikä se on. Hän puhui ankarasti ja kategorisesti, ei ollenkaan "koulumaisesti", mutta siksi halusimme lukea ja pohtia lukemaamme. Vanhempi voi itse järjestää tällaisen valmistautumisen tunneille.

Esseen kirjoittamisessa on vakiovaiheita:

• aiheen korostaminen;
• suunnittelu;
• johdannon kirjoittaminen aiheen esittelyllä;
• kirjoittaa esseen pääosan;
• johtopäätös johtopäätöksineen.

Tämä on täysin looginen rakenne minkä tahansa esseen parissa työskentelemiseen, mikä itse asiassa heijastaa oikeaa ja johdonmukaista ajattelua. Ja se on välttämätöntä opettaa, mutta siitä ei tarvitse aloittaa. Pakottamalla lapsen jäljittelemään kuivia kuvioita, hillitsemällä hänen luovaa energiaansa, pakottamalla hänet leikkiä jonkun muun säännöillä, et tuskin herätä kiinnostusta häneen.

On tehokkaampaa, jos hän saa täydellisen sananvapauden ja mahdollisuuden puhua häntä kiinnostavasta aiheesta ilman rajoituksia. Ja kun kirjoitat esseen, voit oikolukua sen tai antaa neuvoja tekstin järjestämiseen paremmin. Lapsi hallitsee rakenteen, mutta tekee sen oman kokemuksensa perusteella.

4. Aikuisten jäljitelmä

Tutkimuksessa Opiskelijoiden luovien kirjoitustaitojen parantaminen. väitetään, että esseen kirjoitusprosessin täysi seuranta, opiskelijan reaaliaikainen avustaminen antaa parempia tuloksia kuin yleinen tapa jättää opiskelija yksin paperin kanssa ja sitten tehdä muokkauksia valmiiseen tulokseen.

Haluat opettaa lapsesi ajattelemaan ja puhumaan aikuisen tavoin. Usko minua, hän myös haluaa oppia tämän.

Mutta jotta tämä tapahtuisi, ajattelusi on jatkuvasti koskettava omaansa.

Usein ihmiset identifioivat itsensä ensin tiettyyn imagoon, ja vasta sen jälkeen he hankkivat sen ominaisuuksia. Joten valmistuttuaan taidekoulusta arvosanoin ihminen ajattelee: "Olen lahjakas taiteilija." Ja vasta sitten, monien vuosien harjoittelun jälkeen, hänen maalauksensa alkavat vastata otsikkoa, jonka hän antoi itselleen nuoruudessaan.

Jokainen lapsi haluaa olla aikuinen. Ja jos onnistut vakuuttamaan hänet siitä, että aikuisena oleminen tarkoittaa kykyä ajatella ei-triviaalisti ja ilmaista ajatuskulkusi kauniisti, hän alkaa näyttää aikuisuuttaan sen mukaisesti. Jotta tämä tapahtuisi, sinun on ensin kirjoitettava esseet yhdessä.

5. Jatkuva harjoittelu

Yleisesti ottaen tämä yksi kohta riittää, jotta voit oppia ilmaisemaan ajatuksesi johdonmukaisesti. Jos ihminen tekee jotain koko ajan, hän paranee ja paranee siinä. Jopa täydellisellä haluttomuudella kirjoittaa, mutta kotitehtävien tiukassa valvonnassa ja jatkuvalla harjoittelulla lapsi pystyy selviytymään esseistä ja saamaan hyviä arvosanoja.

Mutta mikä on tällaisen lähestymistavan tarkoitus ja hinta? Suurin osa ihmisistä, joilla oli C kemiassa koulussa, eivät luultavasti koskaan elämässään moittineet itseään lapsellisesta huolimattomuudesta. Koska tästä kemiasta ei olisi heille joka tapauksessa hyötyä.

Kouluarvosana ei ole ollenkaan osoitus menestyksestä elämässä. Älä missään tapauksessa juurruta lapseen päinvastaista, muuten hän pyrkii tulevaisuudessa jonkun muun luomiin keinotekoisiin tavoitteisiin, eikä koskaan löydä omaa luovaa energiaansa.