Humanistiset tieteet ja matematiikka: miksi ajattelemme eri tavalla

2024 Kirjoittaja: Malcolm Clapton | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 03:55

Ihmiset jaetaan usein humanisteihin ja matemaatikoihin heidän älyllisistä kyvyistään riippuen. Elämänhakkeri selvitti, mitä tämä tarkoittaa tieteen näkökulmasta ja voiko sitä muuttaa.

Onko tämä jako perusteltu?

Yhteiskunnassa vallitsee näkemys, jonka mukaan kaikilla älyllisissä tiedoissa olevilla ihmisillä on taipumus joko matemaattiseen napaan tai humanitaariseen. Lapsi menee kouluun, saa A:n kirjallisuudesta, mutta hänelle ei anneta matematiikkaa. "Ei mitään", vanhemmat sanovat, "hän on humanitaarinen maassamme." Usein tulee vastaan päinvastainen tilanne.

Mutta kuinka reilua tämä on? Onko matematiikka objektiivisesti vaikeampi hallita kuin humanistiset tieteet? Ovatko ihmisen kyvyt synnynnäisiä genetiikassa vai ovatko ne seurausta kasvatuksesta?

Tutkimuksen aikana matemaatikot osoittautuivat humanistisia tieteilijöitä älykkäämmiksi, kävi ilmi, että jos opiskelija läpäisee kokeet täsmällisistä tieteenaloista, hän pärjää useimmiten myös humanististen tieteiden kanssa. Ja taiteiden koulujen opiskelijat epäonnistuvat paitsi matematiikassa myös kielissä.

Tarkoittaako tämä sitä, että matemaattiset tieteet ovat monimutkaisempia? Ei.

Jos henkilö tekee kaikki kokeet hyvin, tämä kertoo hänen vastuustaan, ei kyvystään. Monet ihmiset voivat helposti käyttää abstrakteja käsitteitä ja oppia kieliä, mutta matematiikka on heille erittäin vaikeaa. Lisäksi muut tutkimukset osoittavat, että aivotoiminnan tasolla ei ole yhteyttä matemaattisten ja humanitaaristen tieteenalojen kehityksen välillä. Nämä ovat täysin erilaisia kognitiivisia kykyjä.

Älyllisten kykyjen fysiologinen perusta

Osana tutkimusta Origins of the brain networks for edistyneen matematiikan asiantuntijamatemaatikot tutkijat tallensivat matemaatikoiden ja muiden ihmisten aivotoiminnan eri tehtäviä suorittaessaan. Tämän seurauksena he päätyivät seuraavaan johtopäätökseen.

Kun henkilö suorittaa matemaattisia operaatioita, aivoissa aktivoituvat erityiset alueet, jotka eivät liity kielitaitoon.

Osoittautuu, että matemaattisen ja humanitaarisen tiedon välinen ero on fysiologisella tasolla. On vyöhykkeitä, jotka vastaavat matemaattisesta ajattelusta, ja on vyöhykkeitä kielelliselle ajattelulle. Tämä ei tarkoita, että jotkut heistä olisivat täydellisempiä.

Luonto ja hoito

Yllä mainitussa tutkimuksessa tutkijat totesivat myös, että lasten kyky suorittaa yksinkertaisimpia algebrallisia operaatioita on avain matemaattiseen menestykseen. Todellakin, varhaisessa iässä, jopa ennen minkäänlaista kasvatusta, ihmisen aivoalueet kehittyvät eri tavoin. Toisilla on paremmin kehittyneet matemaattiset vyöhykkeet, kun taas toisilla on huonommat.

Koska sekä alkeelliset että monimutkaisemmat tehtävät käyttävät yhtä hermoverkkoa, on mahdollista ennustaa lapsen tulevaisuuden lahjakkuus jo ennen kuin se ilmenee. Lapsi tajusi nopeasti, miksi 1 + 1 = 2? Silloin hänelle on tulevaisuudessa suhteellisen helppoa antaa sinejä ja kosinuksia.

Samaa voidaan sanoa humanistisista tieteistä. Lapsen kielen oppimisen nopeus, kyky ymmärtää kieliopin peruslakit antavat mahdollisuuden arvioida, kuinka hyvä hän tulee ymmärtämään humanistisia tieteitä, koska varhaiset onnistumiset tällä alalla osoittavat vastaavan alueen potentiaalia. aivot.

Voidaan olettaa, että fysiologiset ominaisuudet määräävät ennalta kognitiiviset kykymme. Näin ei kuitenkaan ole, ja tässä on syy:

• Monia muita lahjakkuuden ilmenemiseen vaikuttavia tekijöitä ei oteta huomioon. Esimerkiksi henkilöllä voi olla fysiologisen tason matemaatikot, mutta samaan aikaan ei ole minkäänlaista kiinnostusta tähän tieteenalaan, minkä vuoksi hänen luonnollinen lahjakkuus ei tule kehittymään.
• Se, mistä puhumme fysiologisena taipumuksena, voi itse asiassa olla seurausta varhaisista vanhemmuuden toimista.

Kuten sveitsiläinen psykologi ja filosofi Jean Piaget Cognition totesi, sekä kielellisten että matemaattisten kognitiivisten kykyjen kehittyminen tapahtuu ennen leikkausta (2-7 vuotta). Silloin voi ilmetä lapsen fysiologinen taipumus tiettyihin toimintoihin.

Tämä ajanjakso aivojen kehityksessä on tärkein, sillä hermoyhteyksien luominen perustuu niiden käyttötiheyden periaatteeseen Aivojen kehityksen erityispiirteistä hedelmöittymisestä teini-ikään. Eli 2–3 vuoden kuluttua sen useimmin käytetyt vyöhykkeet alkavat kehittyä aktiivisesti.

Tässä vaiheessa aivojen kehitys riippuu suoraan ihmisen toiminnasta ja mahdollisten käytäntöjen toistamisesta.

Se myös valaisee ihmisen kyvyn muodostua kaksosten tutkimiseen. Heidän geenisarjansa on suunnilleen sama, ja siksi älyllisten kykyjen erot johtuvat todennäköisesti ulkoisista tekijöistä.

Sellaiset venäläisten tutkijoiden 90-luvulla tekemät tutkimukset, Mistä älykkäät lapset tulevat, ovat osoittaneet, että kahden vuoden iästä alkaen kaksosten älykkyydestä tulee todella samanlainen suhteellisen samanlaisissa ulkoisissa olosuhteissa.

Suunnilleen samaan johtopäätökseen tulivat Santa Barbaran Kalifornian yliopiston tutkijat: Koulutussaavutusten korkea periytyvyys heijastelee monia geneettisesti vaikuttavia piirteitä, ei vain älykkyyttä. Ulkoinen ympäristö on tärkeä ja toimii edellytyksenä biologisen perustan toteutumiselle.

johtopäätöksiä

Se, tuleeko ihmisestä humanisti vai matemaatikko, riippuu biologisesta tekijästä ja perinnöllisyydestä, jotka määräävät hänen aivojensa kehityksen. Tämän tekijän ilmenemiseen vaikuttaa kuitenkin voimakkaasti lapsuuden aktiivisuus. Puhumme ajanjaksosta, jolloin henkilö ei ole vielä suoraan alkanut opiskella itse tieteenaloja, mutta leikkiessään ja kommunikoidessaan vanhempien kanssa hän jotenkin ottaa mukaan aivojen eri alueita stimuloiden niiden kehitystä.

Käytännössä tämä tarkoittaa seuraavaa: vanhemmat eivät saa pakottaa lapselle toimintaa, johon hänellä ei ole erityistä vetovoimaa ja joissa hän ei menesty kovin hyvin. Meidän on yritettävä löytää kykyjä ja osallistua sen kehittämiseen.